時代已經改變了，一個老師的工作不再是單純講課，而是想辦法讓學生愛上這門課，不是為了分數，不是為了知識，不是為了學位，而是為了學習的喜悅。當孩子們勇於提問與回答，即使行不通，也無所謂，因為解法會在一次又一次的勇於嘗試與錯誤裡產生。
我在想，還有哪些教育方面的詞是媒體不喜歡的，首先浮上來的是「補習班」，如果以一般的學科教學來看，很多補習班老師教得很不錯，在應付考試上，學校老師要能教得比補習班名師好的比例應該不高，舉例來說，以考資訊工程碩士班這件事來看，雖然我的工數與計算機結構的學問應該不會輸給補習班老師，但是我不見得教得比人家好，這一點是不得不忍痛承認的。
「考試」也是大家不喜歡的，用「考試分數」來衡量學生的能力老實說我也不喜歡，但是不能否認的是，有的學生就是很適合制式的上課考試方式，你要他們去比賽，去當志工，去騎車環島，去學才藝，去做科展等，簡直是為難他們。他們最會的就是老老實實唸書，老老實實應付考試，老老實實一點也不起眼...
我並不反對用考試與分數來選才，甚至有學生願意回到聯考方式，我也覺得那是他的選擇，沒什麼錯。但是總要在大學裡，留有一定比例的管道給那些只想專注在一個領域、一個科目的學生，以及想做跨領域專案的學生。
社會需要有夢想的人才
只用絕對分數高低來選才，是大學與研究所應該優先改變的事。要把分數考高，必定經過充分反覆的練習，而且分數高的科目要夠多，但這樣的訓練方式，在某種程度對於科技領域的進展是非常不利的，還會讓大學與研究所錯失擁有專才的學生。雖說這世界需要會考試與做好日常規律工作的人才來穩定社會，但是要讓世界積極往更好的方向前進，則是需要很多有夢想、勇於任事的人才。
這讓我想起，小學的時候大家一定寫過的作文題目：「我的志向」或是「我的夢想」。忘了是幾年級的時候，那時我的志向是音樂家。因為爸爸不給我學琴，不久後，再次遇到類似的題目，我的夢想變成當科學家。不知道我現在算不算科學家，應該不算吧！小說裡面不是都這麼寫的嗎？科學家應該要數學好、物理棒、體力無限，可以一天工作十六小時才夠格吧！
隨著年紀愈大，我的夢想愈小。我喜歡音響，高中時覺得自己可以考上國立大學的電機系就可以了，滿心以為讀這個系就可以自己設計電路與喇叭。沒想到，遇到電路學、電子學與電力機械，我就垮了。上課都聽不太懂，考試常不及格，都是靠老師「正規化」後把我的分數拉到七十分。
因緣際會，到美國後遇到 Strauss 老師，他把我的電子學救了回來；遇到同學周志伸，讓我一窺音響的路徑。所以當我拿到博士學位，本有機會到IBM華生實驗室（Watson Lab）工作，我卻選擇到史丹佛大學的音樂與聲學計算機研究中心（CCRMA），除了領不到IBM一半的薪水，也沒有綠卡可以辦，卻意外地開啟我做音樂技術的大門。二十多年過去了，我沒有一天後悔過放棄高薪、綠卡，與一群諾貝爾獎得主工作，只因我做著我喜歡的音樂領域小小事。
很多人說人類社會的結構像是一個金字塔，聰明會唸書的大概就是某個比例而已，逼也逼不來的，不是嗎？不是所有人都適合唸大學，結果卻人人唸大學，所有學校，連技職體系大學，都在做研究寫論文。
在台灣許多父母的心中，子女似乎只有一條路，唸大學、唸研究所、當公務員、或進台積電、進好公司，坐辦公室吹冷氣，人人希望錢多事少離家近，人生早早就失去夢想。學生們除了長相不一樣，其他部分都差不多，套一句話，就是沒有生物多樣性。生物學家告訴我們，沒有多樣性的結果，離整體滅絕也就不會太遠。
大學考招入學方式必須先改變，才可以引導學生與家長。天下父母心，大家都希望自己的孩子走一條康莊大道。目前大學取才方式主要還是看國英數等科目，大家都在想辦法讓這三科變得更強，而不願去學其他的學問。
打開考招多元大門
我們有沒有可能去錄取其他科有基本能力，但單項能力超強的學生進來？以我自己所在的資工系為例，如果我們將PR值門檻放低，然後讓想入學的學生得考一天上機考程式設計，解的題目不用多，一、兩題就好。或許有人會擔心，讓PR值較低、具備一定程式能力的人才進來，這群學生會不會畢不了業？其實不難，只要我們調整課程安排，不用那麼執著一些必修課，讓他們修完最基本的內容就好。
只要我們願意先行改變，高中生就會發現，原來我只要找到優勢能力也能進不錯的學校，進了大學後，就專注在一、兩個有影響力的專案上，再用這個專案成果進好的研究所，家長才會放心讓孩子決定完成學業的方式，學生才不必去「碩士補習班」。至於一些其他領域的能力，等有一天他們真的需要了，就會有學習動力，我們再讓他們回來學校修課就好。
美國教育很大一個優點就是多元，只要你有特殊專長，甚至只要夠有決心，肯拚命，總是可以找到管道升學與就業。
我有兩個師弟，大學唸的是音樂演奏，畢業工作幾年後，卻到史丹佛大學的音樂與聲學計算機研究中心唸研究所。其中一位的微積分應該只有高中程度，其他的大學數學一概不會，花了兩年時間把該補的數學基礎都補上，還一路唸到博士畢業。畢業後就去創業，大概是賺夠了，把公司賣掉後，人間蒸發，自此退出江湖；另外一位則是在加拿大的一間世界排名前百大的大學任教。兩位在研究上都比我有成就，因為他們深厚的音樂底子，做起音樂技術研究比我有更多的優勢。
這個考招變革的提案，做起來其實不難，因為教育部的母法已經有了，只要把類似特色招生的比例提高，實務上的做法讓大學自己決定即可。例如程式好的學生，就可以用程式考進資訊系，琴彈得好就可以進音樂系，不用管太多不相干的科目，凡是不以興趣為依歸，或是有背後其他目的的比賽，總是無濟於事。
當然有人會進一步再問，打開了招生管道，有可能形塑出一個不一樣的大學風貌嗎？當了大學教授數十年，才發現自己對「大學」二字愈來愈不了解，真是枉費了！根據 Google 大神的解釋，university 這個字來自「universe」，從字根來看，uni 是「一」，verse 是「反轉」，所以「一」反過來不是零，同時也是零，姑且稱之為「宇宙」，頗有一生二、二生三、三生萬物的意思，所以大學就是研究宇宙真理的地方。
在西方世界，這個詞一開始單純指一群學者聚集討論學問的地方，後來才慢慢發展為基礎教育以上的學校形式；若以中國傳統教育制度為例，就類似漢代太學或是後來的國子監，是國家最高教育學府；而在中華文化裡，講大學就不得不提到「四書」的《大學》。古人說跟小學對比，此為大人之學。根據南懷瑾先生的說法，「小學」不是訓詁、考據等學問，而是六歲「小」孩子初進學堂至差不多十六、二十歲之間要學的東西。大抵上就是灑掃、應對、進退乃至禮樂射御書數等基本學問。那麼大學呢？顧名思義，是當「大人」才要學的，但到底什麼是大人呢？《易經》的定義為：「與天地合其德，與日月合其明，與四時合其序，與鬼神合其吉凶。先天而天弗違，後天而奉天時，天且弗違，而況於人乎！況於鬼神乎！」
有此一說，「大學是社會的良心」看來不假。假如大學是要窮究宇宙真理，讓我們能做一個真正的「大人」，那麼現在的大學在教什麼？似乎多數在教禮樂射御書數這些學科類的東西，不巧，三不五時還要教一下灑掃應對進退。以此觀之，目前的大學該改名為小學。
作者介紹｜蘇文鈺
成功大學資訊工程系教授，「Program the World計畫兒童與少年程式設計教學計畫」、中華民國愛自造者學習協會發起人。以程式教育為起點，從2014年開始，帶著一群成大學生，走入嘉義東石布袋地區，教導路得關懷教育協會長年所照顧的數十位中、小學生寫程式。並串連學校、公益團體與企業，啟動模組化的教材教案開發與TTT（Train The Trainer）師資培訓計畫，如今已擴及全台近10縣市、超過20所學校，協助地方鄉鎮推動教育創新。
