# 網路教育  

台灣教育的數位轉型過去呈現牛步姿態，儘管在歷經長達將近2個月的遠距授課後，終於獲得一絲轉機，卻反映出從教材到設備都缺乏的困境。對此儘管教育部狠砸200億元經費添購平板、研發數位教材，看似軟硬兼顧，但看在第一線教師眼裡，只要沒有補起教育現場最重要的軟體——教師人力，再大量的資源投入，恐怕都只是災難一場。

最近中國校外培訓類股票的大跌讓一些投資者損失慘重，那些正在舔舐傷口的投資者或許應該考慮向西邊的印度進發。印度小學和中學學生數量在全球居首，當地網路教育市場正在蓬勃發展。

過去半年來，人類經歷了新的社會關係。「社交距離」（socialdistancing）成為最高行為準則，所有的群聚活動的形式都被重新規範。其中，「學校」，這個自有人類文明以來最重要的教育場域，受到的衝擊尤其顯著。「封鎖」（lockdown）的狀態下，為了維繫教學，各種運用網路的教學與學習方式應運而生。疫情，不只是讓網路與教育緊密結合，在此同時，也讓世人重新思考，所謂的「學校」，是否仍有其存在的必要性與可能的變革。這是重大的議題，值得從各種領域多方探討，本文試著從教育本質的角度提出思考。

由日本角川多玩國公司打造、強調全線上教學的通信制高中「N高中」（N高等學校）6日正式上路，在東京都舉辦入學典禮，共招收約1500名新生。校方除讓新生戴上虛擬實境裝置與沖繩縣的校長連線致詞外，還與niconico動畫同步直播，教育與科技的結合究竟會迸出什麼樣的火花，備受期待。