# 偏鄉教育  

台灣公益聯盟今（31）日正式宣布，邀請金馬獎得主、知名演員林柏宏擔任2025年度公益代言人，共同啟動「偏鄉兒童五育培力」計畫。該計畫以「關懷弱勢偏鄉」、「視障學生教育」及「身心障礙者發展」為三大重點，並設定年度募款目標為新台幣3,000萬元，期盼能藉此推動永續發展目標（SDGs）中的優質教育與平等機會，為偏鄉學童打造更公平的學習環境。

「老師，我媽媽離家出走一個月了都還沒回家耶，幸好還可以來這邊吃晚餐、有機會能學英文。」在宜蘭南澳，有一個特別的偏鄉課後教育空間「小人1號」，它承載了孩子的夢想與希望，5年來，小人1號陪伴超過破10,000人次的小學生在此成長學習。

我國於2017三讀通過偏教條例，盼以提升偏遠地區學校教育品質。惟上路八年以來，降低教師流動率、提升穩定性的效果仍有限。爰此，關注偏鄉師培議題之民間團體共同發起偏鄉師資支持系統建言公聽會，盼望彙集專家、民間及第一線教學現場的聲音以推動修法。萬美玲、柯志恩、陳培瑜、伍麗華Saidhai‧Tahovecahe、羅廷瑋、李坤城、范雲、張雅琳、羅美玲、陳冠廷、蘇巧慧以及陳秀寳等朝野藍綠共十二位立法委員一同到場支持與聲援。

這些年來，我時常前往國內的某些偏鄉地區，以及海外的第三世界國家，目的都是為了去做志願服務的工作，那因為今年一整年花蓮地區地震頻傳，它們，使我又再一次的想起了上一次我去花蓮參與志願服務工作時所發生的那種種的事情。

現今台灣社會輿論因柯文哲貪腐遭羈押禁見，在政治上吵吵鬧鬧，誰還記得台灣偏鄉英文教育？

致力於推動偏鄉素養教育的台灣素養教育協會，於8月23日舉辦了「未來素養學堂計畫」第四屆頒獎典禮。今年活動以「偏校轉型再出發，一起為偏鄉孩子鋪下未來的路」為主題，重點鼓勵偏鄉教師整合教學資源，強化經驗分享，成為偏鄉教育轉型的後勤支柱。

現今台灣原民偏鄉出現代理教師比例過高、工作負荷過重、原住民老師人數不足等多重壓迫，除了台灣原民偏鄉教師議題需即刻解決外，台灣原民偏鄉文化圖像也必須重建，讓教師到台灣原民偏鄉成為一種賦權（Empowerment）的過程。而國立陽明交通大學社區健康照護研究所特聘教授劉影梅，在台灣長期推動「部落之星」大學社會責任深耕型計畫，成立「偏鄉醫學教育組」、「社區健康組」、「部落安全組」及「智慧醫療組」，接續推動偏鄉醫學教育、發展文化與醫學兼具之照護模式、結合數位科技融入地方醫療等，融匯健康、醫療、人文及科技等領域資源素養，實踐大學社會責任在地照護、人才培育及議題發聲，同時重建台灣原民偏鄉文化圖像，此行動場域於宜蘭南澳鄉泰雅部落，遍及南澳、東岳、碧候、武塔、金岳、金洋子及澳花七個村落，居民多為泰雅族，總人口數約有六千多人，最值得台灣社會關注。

努力讀書，真的可以「翻轉階級」嗎？在當今台灣、特別美食之都台南，實難想像還會有孩子連「吃飽」都有困難，然而在地深耕10年、陪伴偏鄉學童的樂扶基金會，卻真實看見各種貧困家庭的樣貌──有孩子與阿媽（祖母）相依為命、午餐僅有一塊爬滿螞蟻的乾癟炸芋餅，有單親爸爸與女兒一餐共食一個紅燒牛腩調理包、加3公升水煮成一大鍋，也有許多孩子家裡沒有熱水器、冰箱、書桌，甚至直到上國中都還不知道什麼叫「洗澡」。

過往四月私中開始招生考試，今年則無聲無息，因為教育部有規定私立學校不能用考試招生，然而私中只是用另外的營隊等方式招生，還是可以招收到高社經的資優生。

花蓮縣教育局為提升學童學力，挹注教育資源《PaGamO素養學習》，供全縣125所中小學4年級到9年級學生免費使用。其中，大禹國小教師善用《PaGamO素養學習》克服偏鄉班級學力落差問題，讓低成就孩子有機會迎頭趕上、高成就孩子開啟自主學習。師生一同努力下，有人學力檢測的成績從最後10%進到前10%，成果有目共睹。

少子化讓許多偏鄉學校陷入廢校危機，學校不只要提升教學品質，還要凝聚該校特色與師資團隊以利招生。由台大教授葉丙成、品學堂創辦人黃國珍發起的台灣素養教育協會，連續四年舉辦為偏鄉學校打造的「未來素養學堂計畫」，首創的「24H教育松」日前圓滿完成。今年推動「偏鄉教育2.0」，攜手偏鄉學校的教學團隊，跨域實踐素養教育，推動第四年帶動需學習扶助學生人數減少八成，多數偏校招生成長一成。以偏鄉成為轉型與創新的起點，為孩子的未來奠定堅實的基礎！

教育部「推動中小學數位學習精進方案」四年(111-114)計畫執行的第2年辦理推動數位學習績優徵選計畫，南投縣數位學習推動辦公室在全國22縣市的徵選評比中獲得「績優數位學習推動辦公室」特優獎(全國第一名)的殊榮，更是全國唯一且首座的大獎，羅娜國小沈婷梅老師榮獲「績優中小人員」領航獎，12月6日教育部於「2023自主學習節暨數位學習成效分析研討會」進行頒獎，由教育處長王淑玲親自帶隊出席領獎，會中並與全國參與論壇的各縣市代表進行推動績效分享。教育部自111年開始執行「推動中小學數位學習精進方案」，為配合教育部落實推動「班班有網路、生生用平板」政策，南投縣率先於111年3月即在漳興國小成立數位學習計畫推動辦公室，結合南投縣教育網路中心及國教輔導團，扎實的推動數位學習。縣長許淑華特別感謝數位學習推動辦公室執行團隊的用心規劃及付出，長期投入在協助學校及教師專業成長，建構數位環境與熟悉數位教學方面，不僅規劃迅速且完備，入校輔導後也確實的協助學校解決問題，無論軟硬體或教學方面，都給第一線教學現場老師極大的幫助，112年度縣府更增加預算投入近6千萬元的教育經費讓一般地區的學校班班有大屏觸控螢幕，能讓學習載具充分發揮最大效益，有效提升學生的學力和國際競爭力。南投縣111年度起偏遠地區107所學校已達到生生有平板，並完成全縣中小學校校光纖網路佈建，班級教室均已配置無線AP，提供完善的無線網路環境，讓全班學生載具同時能順暢地進行線上學習。教育處王淑玲處長表示，南投縣數位學習推動辦公室在同仁們用心的執行各項工作下，不論是教育部數位學習平台及載具的使用數據、學習載具管理方式、校園網路基礎環境建置及對外頻寬提升等各方面，南投縣的表現都獲得教育部長官及評審委員們高度的肯定。南投縣教育網路中心在每年教育部辦理的各縣市資訊教育及校園網路推動成果考核及評比中，自108年起連續5年獲得全國特優的成績。在本縣團隊多年推動數位學習，透過軟硬體設備「生生用平板、班班有大屏」的陸續到位及教師數位教學能力的提升，教師運用科技輔助教學對於偏遠學校學生學力的提升在南投縣已有非常顯著的效果，數位學習有助於縮短城鄉之間的數位落差。

花蓮縣政府14日於花蓮市明義國小辦理「花蓮縣教師專業成長研習-夢的N次方-花蓮場」，教育部林明裕政務次長、國教署國中小組蕭奕志副組長親臨開幕典禮給予教師肯定與勉勵。縣長徐榛蔚誠摯歡迎全臺各地對教育懷抱熱情的教師蒞臨花蓮，並感謝長期耕耘偏鄉的老師們，為偏鄉學童教育不餘遺力。縣長徐榛蔚談到，教師於假日自主參加專業長研習，相互交流各種有效教學法，體現出了「夢N」自發精神，以及新課綱強調的共備共學，以達到「自發、互動、共好」之目的。徐榛蔚也說，面對新課綱的教學，教師需要思考學生的學習需求，以學生學習的視角來設計學習。以問題導引出學生的學習動機，觸動學生願意主動投入學習，並在探究問題解決的過程中，發展出探究問題、解決問題的方法與技能，並在這一個歷程中養成解決問題的良好態度。「夢的N次方」為《我有一個夢》作者王政忠老師發起，繼2022年在本縣辦理後，廣受花蓮教師推崇，2023年持續來到本縣辦理，自14日起一連2天於明義國小辦理，吸引來自全國各地國中小教師共襄盛舉，總計383人次參與，花蓮縣參與教師共計292人。王政忠老師感謝在教育部的支持下，「我有一個夢」的活動已經持續8年，邁入第9年，辦理超過46場，每場2天12小時的素養導向實作共備產出型工作坊，實際參與的教師早已超過38,000人，約占台灣中小學教師四分之一；促成跨校、跨縣市、跨領域教師專業社群超過300個，扶持超過3200個中小學老師上台分享課堂實踐，對新課綱之後的台灣中小學教學現場發揮了實質而廣大的影響力。但數字不是「夢N」的初衷——「Teachersgetsupport，Kidsgethope」、「學好方法、找到夥伴、組成社群、課堂實踐、分享實踐」、「別走在我前面，我不一定跟隨；別走在我後面，我不一定帶領；請走在我身邊，成為我的夥伴」，才是「夢N」精神；不斷精進學習，共備協作課程，回到教室教好學生，「做你說的，說你做的」才是「夢N」思想。王政忠老師表示，夢N是促進台灣教學現場改變的其一，不是唯一。諸多早已上路的前行者，我們要虛心就教，諸多身邊的同行者，我們要謙卑共學。夢不是唯一，是其一。是殊途同歸的其一。兩天的研習共開設19班別，結合全國各地優秀的熱血教師帶領參與的教師同儕進行共備與實作的素養導向工作坊，藉由教師自主增能與在地深耕，將創新教學經驗與滿滿的正向能量，透過深度共學，將課綱理念轉化成可實際操作的素養導向教學設計與評量，促進現場教師教育熱情與學習，激發老師創新教學，讓學習變得有趣，落實教學翻轉的課堂實踐。

偏鄉教育一直面臨著嚴重的資源缺乏和挑戰。這些地區學校往往教師、行政人員人數有限，師資不足、教學設備陳舊以及學習資源匱乏。這些因素合在一起，會使學生的學習環境因為差距而與都市學生產生未來發展的落差。師資不足是偏鄉教育的一大困境也是每個執政政府都會面對的棘手問題，由於薪酬和生活條件的限制，許多教師不願意到偏遠地區任教，導致較偏遠地區學校的教師人數不足。這對於提供教育和學生關懷的需求造成了嚴重的障礙。

資誠聯合會計師事務所連續4年舉辦公益偏鄉活動，日前透過前雲林縣府新聞處長、現任桃園市府觀旅局長周柏吟邀請，將目光轉向雲林，送愛心至偏鄉小學，並在雲林縣青埔教育基金會董事長張嘉郡和雲林縣府教育處長邱孝文的協助下，選定雲林縣古坑國民中小學作為本次受贈單位，希望透過資訊設備的改善，來推動雲林縣偏鄉教育數位轉型、提升學習品質。

繼上次嘉義縣至新北市混齡教學策略聯盟學校取經，「新北市學校資源整合暨學生學習課程發展中心」於5月9日至10日由鼻頭國小李延昌校長率校長團一行13人至嘉義縣茶山水教育資源中心參訪，教育處由教發科薛汝芳課程督學及混齡教學輔導團總召方正一校長、茶山水教育資源中心四校校長到場歡迎新北市的夥伴。此行交流除觀摩茶山水教育資源中心的運作模式外，也讓來賓體驗中心的特色遊學課程—茶藝及原民文化，盼能以區域整合為概念，充分發揮偏鄉學校之教育、文化及社會功能。李延昌表示，在上次嘉義縣混齡教學輔導團到新北市參訪時，就已約好此次的交流活動，透過本次的行程，體悟到對於傳承學區在地文化的重要性，仁和國小學生茶藝專業的表現，讓我看見定而後能靜的人文特質，這是與其他茶道文化學校特別與眾不同的氣質。感謝嘉義縣政府及茶山水教育資源中心接待本市的回訪，此次遙遠的路程也讓我們體會到新北市真的沒有偏鄉學校，佩服願意投注心力於偏鄉教育的工作者。嘉義縣仁和國小暨茶山水教育資源中心主任陳志鴻校長表示，新北市偏鄉教育採多個不同分區策略聯盟運作，擴大不同區域偏鄉學校的參與，這種運作模式值得我們參考；本中心新學年度將再納入4所特偏學校，組成2個聯盟，擴大資源中心協作學校，以促進偏鄉教育發展。當日第二個行程安排至來吉國小，學校古謠傳唱隊以塔山、純真的音軌歡迎到訪貴賓，來吉國小孫儷砡校長於共讀站分享茶山水課程實踐的影片，校園巡禮參觀4校共學學生的作品；並進行文化課程體驗，以分組闖關方式，體驗鄒族傳統射箭及操作鄒族獨有風笛，行銷嘉義縣的地方特色。5月10日新北市茶山水參訪團前往嘉義縣梅山鄉瑞里國小進行交流行程，由瑞里國小陳弘宜校長分享學校咖啡特色課程，參訪團首先到社區的青葉山莊進行咖啡的杯測體驗，由講師介紹大家先認識咖啡的不同處理手法及方法，希望透過社區地方產業的學習與動手體驗，讓孩子經過在地化的深刻學習與認同，進而能介紹自己家鄉的特產並向外接軌國際。李延昌說，這次的參訪計畫構思很久，從兩年前到嘉義縣訪問後，就一直很想有再參訪的機會，他覺得嘉義縣偏鄉結合社區產業的課程推動成效非常顯著，值得做為新北市參考，也希望未來學校之間可以有更多的交流機會。 

疫情猖獗時，各縣市學校忙著部署遠端教學，唯獨花蓮早已準備俱全，由於地處偏遠，地形狹長，教育資源的分配在先天上有著地理性限制，為了平衡及提升偏鄉教育品質，花蓮從107年開始建構硬體資訊建設，在遠距科技教學方式更奠定了相當紮實的基礎，108年成立全國唯一「智慧教育中心」，推動程式教育、AI教育、創客教育等課程，因此於109年4月成為教育部指定全國第一個遠距教學、停課不停學的示範縣市。縣長徐榛蔚更指示將積極建構資通基礎建設，持續優化學校數位教學設備，精進教師數位教學素養，以建構花蓮優質化教育環境。

國民黨高雄市長候選人柯志恩16日受邀參加全國家長會長聯盟「高屏區家長會研習暨教育議題座談會」，柯志恩與在場家長分享教育理念，並針對品格教育、師資增能以及偏鄉教育等問題進行討論，獲與會者肯定與支持。針對如何落實品格發展問題，柯志恩認為無論是透過何種形式，重要的是結合生命教育、品德發展、法治教育等方式，加強孩子常規，懂得關照自己、尊重他人。具體作法可以融入課程教學(發展教案)、行政督導(列入校長辦學績效指標)、專業支持(成立輔導團協助學校推動品德教育)、活動宣導(辦理績優學校分享)等方式多頭並進。

當台灣人口愈來愈少，教育就不能再用快速、量產、大班制的標準化模式，必須重視每一個孩子的價值，培養多元人才。

用愛點亮希望，今(1)日(前)益富實業股份有限公司陳盈蓉副總經理，透過捐贈馬偕醫學院百萬元助學金，培力新北市參與「新住民二代培力光榮計畫」學生，攜手協助北海岸及東北角新住民子女教育。陳盈蓉前副總經理於罹癌住院期間，感念馬偕醫院團隊視病猶親的照顧，發願捐贈百萬助學金，期盼這份心意支持與鼓勵新住民子女，未來能成為醫事服務專業人員並發揮自我潛能回饋社會。